Journal SVT des 4A

Journal de classe du 27 mars 2018 Bonjour à tous! Arbre phylogénétique de quelques espèces animales Aujourd'hui, nous avons terminé un chapitre qui parlait des relations de parenté entre les êtres vivants. Nous avons pu construire dans les séances précédentes en salle informatique des arbres de parenté, appelés arbres phylogénétiques , grâce au logiciel Phylogène , à partir des caractères partagés par les espèces. On a remarqué que plus les espèces possèdent de caractères en commun, plus elles sont proches parentes. Puis, nous avons regardé un extrait du documentaire Espèces d'espèces  et avons appris que les scientifiques ont pu construire à partir de faits scientifiques un arbre du vivant auquel toutes les espèces appartiennent car elles partagent une origine commune ou ancêtre commun que nous avons nommé LUCA . Représentation de l'arbre du vivant dans Espèces d'espèces LUCA est un acronyme : cela veut dire Last Universal Common Ancestor ...

Journal de classe du 6 février 2018 Bonjour à tous, Aujourd'hui, nous avons exploité les résultats de nos expériences réalisées dans le TP de la séance dernière sur le devenir des sucres produits lors de la photosynthèse dans la plante. Quelques photos... Test à l'eau iodée de plusieurs solutions (A : solution d'amidon; B: solution de purée de banane; G : solution de glucose) Test à l'eau iodée de plusieurs fruits de banane à des stades de mûrissement différents Observation au micro scope de cellules de pulpe de banane contenant des sacs colorés en violet par l'eau iodée contenant de l'amidon (= amyloplastes) Nous avons pu alors accepter et compléter notre hypothèse selon laquelle les sucres seraient stockés par la plante dans des organes particuliers et pouvons faire le bilan ci-dessous : BILAN du III : Les sucres, les protéines et les matières grasses sont des matières organiques produites par la plante grâce à l'énergie issue de la ...

Journal de classe du 30 janvier 2018... Bonjour à tous, Aujourd'hui, nous avons compris que : "Des systèmes de transport spécialisés existent dans la plante : - La sève brute, composée d’eau et d’ions minéraux, circule de manière ascendante, des racines vers les  feuilles dans des conduits spécialisés. Ils sont appelés vaisseaux du xylème et permettent de relier les lieux de prélèvements des éléments minéraux (racines) et les lieux de production de sucres par photosynthèse (feuilles). -  La sève élaborée, composée d’eau, d’ions minéraux, de sucres, de lipides et de protéines, circule dans des conduits différents, des lieux de photosynthèse vers l’ensemble de la plante. Ils sont appelés tubes du phloème ." Puis, nous avons posé un nouveau problème :  Comment la plante utilise-t-elle les sucres qu'elle produit lors de la photosynthèse?   Plusieurs hypothèses ont été proposées et nous avons voulu valider l'hypothèse que les su...

Journal du 09/01/18 A l'attention des élèves : NE RECOPIEZ QUE LE BILAN SUR VOTRE COURS. Bonjour et meilleurs vœux à tous! Jeune plantule de radis avec la zone pilifère de sa racine Nous commençons cette année par le résumé de nos séances de décembre : En décembre, nous avons commencé un chapitre sur la nutrition des plantes. Nous avons travaillé en séparant la classe en deux demi-groupes de façon à manipuler au laboratoire et à réaliser une recherche documentaire au CDI parallèlement, avec l'aide des documentalistes. Il s'agissait de répondre à cette première question : comment la plante prélèvent-elle les substances nutritives dans son milieu?Quelles sont les structures cellulaires qui permettent : - d'une part le prélèvement d'eau et d'ions minéraux dans le sol, -d'autre part le prélèvement de CO2 dans l'atmosphère. Coupe de racine d'une jeune plante de Jacinthe avec les poils absorbants (en violet) x100 L'exploita...

Journal de classe du 28 novembre 2017 A l'attention des élèves : ne copiez que ce qui est en rouge... Aujourd'hui, nous avons grâce à l'exploitation des résultats de notre modélisation (voir photo) et de quelques documents du livre, réussi à expliquer le volcanisme et les séismes observés dans les zones convergentes.  Après toutes nos enquêtes, nous pouvons finalement retenir ceci : Les plaques lithosphériques sont mobiles les unes par rapport aux autres : elles se rapprochent, se soulèvent, s’enlacent, s’écartent ou se bousculent comme dans une très langoureuse valse…et leurs mouvements transforment la surface du globe au cours du temps.   Plusieurs phénomènes géologiques se déroulent : L’accrétion océanique  liée à la divergence : à raison de quelques centimètres par an, les plaques océaniques s’écartent et de la lithosphère océanique se forment dans l’axe des dorsales. La subduction océanique  liée à la convergence : ...

Journal de classe du 14 novembre 2017 Aujourd'hui, nous avons présenté à l'oral notre recherche "Un volcan dans le monde" . Nous avons pu distinguer deux types de volcans, les "gris" et les "sombres" ou "rouges". - Les volcans "sombres" ou "rouges" sont situés au niveau des limites divergentes de plaques et au niveau des points chauds (zones de remontée de magma provenant du manteau terrestre) . Ils rejettent de grandes coulées de lave fluide lors des éruptions et sont pour cette raison appelés volcans effusifs* . Nous avions déjà pris l'exemple du volcanisme sou-marin de dorsale (pillow-lavas) et nous avons pris aujourd'hui l'exemple du Piton de la Fournaise (image), un volcan de point chaud situé sur l'île de la Réunion. - Les volcans "gris" sont situés au niveau des limites convergentes de plaques . Ils rejettent de grandes quantités de gaz brûlants et de cendres volcanique...

Journal de classe du 7 novembre 2017 Aujourd'hui, nous avons voulu comprendre pourquoi des séismes sont présents au niveau des dorsales, c'est à dire des zones divergentes. Nous nous sommes donc posé la question : Comment modéliser le déclenchement d'un séisme? Nous avons donc travaillé par groupes autour de plusieurs objets (carambars, gommes, ressorts, récipients remplis d'eau et pipettes) pour modéliser les phénomènes expliqués sur des fiches que nous avions à disposition. Quelques photos de notre travail en classe autour de quatre ateliers de modélisation nous ayant permis de comprendre comment se déclenche un séisme. Notre explication rédigée du déclenchement d’un séisme : Des  forces appelées contraintes  s’exercent sur les roches. Elles sont de trois types :  compressives, extensives et coulissantes . Elles entraînent parfois, quand elles sont importantes, des  fractures appelées failles  (inverses, normales ou...

Journal de classe du 17/10/17 Pillow-lavas dans un fond océanique Aujourd'hui, nous avons montré que des roches volcaniques sombres appelées  basaltes*  se forment au niveau des dorsales océaniques. Ce sont des zones d' accrétion océanique* , c'est à dire où une quantité importante de lave est produite, s’épand et durcit au contact de l'eau ( volcanisme de type effusif* ,  pillow-lavas* )  constituant au fur et à mesure du temps la lithosphère océanique.  Nous avons également compris que des mouvements divergents au niveau des dorsales peuvent être à l'origine de la fracture d'un continent en deux blocs conduisant à la naissance et à la formation d'un océan (ex: océan atlantique il y a 180 Ma). Bonnes vacances et à la rentrée, La classe de quatrième A.

Journal du 3 octobre 2017 Aujourd'hui, dans notre enquête n°4, nous avons compris comment les plaques lithosphériques pouvaient être mises en mouvement : c'est l' énergie thermique  contenue dans l'asthénosphère et libérée par la Terre qui se transforme en  énergie mécanique  et provoque le mouvement des plaques lithosphériques. Cette énergie thermique a  deux origines  : la  radioactivité de certains éléments du manteau  terrestre et la  chaleur initiale de la Terre . L'énergie dissipée à la surface est appelée le  flux thermique* ,exprimé en mW.m -1 . Lorsque nous avons observé en fin de séance la carte mondiale des flux thermiques, nous avons constaté que le flux était inégalement réparti à la surface de la Terre : - il est très élevé au niveau des dorsales océaniques, - il est très faible au niveau des fosses océaniques. Nous avons tenté d'imaginer pourquoi et avons émis l'idée que : - des  roches chaudes donc...

Journal de classe du 26/09/17 (attention : à noter en bleu dans notre cours) Aujourd'hui, nous avons cherché à savoir quel est le moteur du mouvement des plaques. Nous avons observé quels étaient les différents types de mouvements des plaques :  - mouvements divergents (quand deux plaques s'écartent l'une de l'autre),  - mouvements convergents (quand deux plaques se rapprochent) - mouvements coulissants (quand deux plaques se décrochent). Nous avons mis en relation les mouvements avec les reliefs des limites de plaques : mvts convergents = montagnes et fosses océaniques ; mvts divergents = dorsales océaniques). Puis, nous avons émis des idées : la chaleur provenant de l'intérieur de la Terre formerait du magma dans l'asthénosphère qui bougerait et ferait bouger les plaques lithosphériques situées au-dessus. Enfin, nous avons réalisé un modèle géologique* qui permet de comprendre comment du magma peut se mettre en mouvement. Un mo...

Pour accepter notre idée "les séismes seraient la conséquence des mouvements de plaques tectoniques", nous devons encore montrer l'existence de mouvements des plaques tectoniques. Enquête n°3 : La recherche d'arguments prouvant l'existence de mouvements de plaques. Journal de classe :  Aujourd'hui, le 19 septembre 2017, Nous avons travaillé sur les recherches d'un scientifique qui a fait beaucoup pour comprendre la géologie de notre planète, Alfred Wegener . Nous nous sommes répartis en plusieurs équipes et chacune a travaillé un argument permettant de prouver qu'à une époque, les continents ne formaient qu'un unique bloc appelé Pangée. Il s'est ensuite fragmenté et a donné plusieurs continents différents qui se sont déplacés, ont dérivé.  Nous avons fait plusieurs observations :  répartition des fossiles d'espèces terrestres datant de 250 Ma , répartition des boucliers continentaux constitués de roches âgées de 2 Ga,  formes...

Journal du 12 septembre 2017 Aujourd'hui, nous avons étudié où se situaient les régions sismiques et volcaniques, c'est à dire les régions où se situent les séismes et les volcans dans le monde.  Grâce au logiciel Sismolog, nous avons découvert que ces régions étaient la plupart du temps situées : - sur les bordures des continents, au niveau des fosses océaniques*  qui sont des immenses creux, créés par des failles au large des côtes du Pacifique,  - dans les régions montagneuses des continents (par exemple les Abruzzes en Italie et l'Himalaya),  - au centre des océans atlantique et pacifique, au niveau des dorsales océaniques*  qui sont des grandes chaînes de montagnes sous-marines entre deux plaques tectoniques. On a ensuite observé que les limites des plaques tectoniques sont les régions mêmes que nous avons dessinées sur notre planisphère et au niveau desquelles on trouve tous les séismes et beaucoup de volcans.  Notre idée...

Aujourd'hui, le 5 septembre, nous vous souhaitons la bienvenue sur notre blog! Nous avons travaillé sur les conséquences des séismes au Népal et en Italie (dégâts causés sur les humains, dégâts matériels sur les bâtiments, glissements de terrains).  Nous nous sommes alors posé la question de l'origine des séismes et avons émis des idées sur les causes des séismes : ayant observé que les séismes sont fréquents sur les zones montagneuses, les montagnes seraient des extrémités de plaques tectoniques qui se sont levées en se choquant. Ces mouvements provoqueraient parfois des séismes. Il nous faudra maintenant  découvrir si le lien entre les mouvements des plaques et les séismes existe et comment des plaques tectoniques peuvent se déplacer pour former des montagnes, provoquer des séismes, quel est le moteur qui les fait bouger. A la semaine prochaine!